一個男孩專注的為植物澆水
時間一分一秒過去了
這期間
其他孩子已做了許多工作
這個男孩還在原地專心澆水
男孩的媽媽著急了
走過去對著男孩說
「可以了，你已經澆夠了，現在收起來
去做别的工作！」
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
很久前的早晨
那天，小男孩只做剪紙的工作
一張紙剪完後又繼續剪另一張
一個上午他心無雜念專心剪著手上的紙
伴隨著自己編的曲子
小男孩進入忘我反覆練習
達到完美的學習境界
這期間沒有老師走過去提醒他
「你做太久了，收起來，去換其他工作！」
看到這，你是不是開始為老師緊張
怎麼可以一個上午只讓孩子做剪紙的工作？
放學時，媽媽若問孩子今天做了什麼工作
老師有沒有勇氣回答：
「剪紙，他今天早上只做剪紙的工作！」
只做一樣工作
不好嗎？不對嗎？
如以孩子做的「量」去加總孩子學習的總和
而默自暗喜
是因為不了解孩子獲得知識的方式
不在快速且多樣又短暫的移動性學習
學習應當重質不重量
此外，有質感的學習狀態
不一定時常會出現
所以有質感的學習狀態出現時
請練習忍住
不打斷孩子正在進行的學習
請練習忍住
不要要求孩子換做別的工作
請練習忍住
不質疑老師為什麼孩子做的工作種類那麼少
因為精益求精是人類進入深度學習時
會出現長時間沈穩內斂的特別學習狀況
這可是可遇而不可求
沒有留言:
張貼留言